一如所料，民進(jìn)黨當局一手操控的“教育部課審大會(huì )”8月13日通過(guò)了島內12年義務(wù)教育高中歷史課綱。依據這個(gè)課綱，以后臺灣高中歷史課將只教單獨成冊的“臺灣史”、“東亞史”及“世界史”。之前的“中國史”不再存在，被“納入東亞史的架構下討論”，“以主題方式分單元呈現”。這份升級版的“臺獨”歷史課綱一出籠，就遭到島內外有識之士的口誅筆伐。毋庸置疑，民進(jìn)黨當局為了一己之私，將島內學(xué)生當成“政治祭品”，將兩岸關(guān)系進(jìn)一步推向險境，最終難逃歷史的懲罰。

臺灣的教科書(shū)之亂，始于李登輝主政時(shí)期。比如1997年拋出的教科書(shū)《認識臺灣》，“我國”變成了“中國”，“李白是我國詩(shī)人”則變成了“李白是中國詩(shī)人”。陳水扁在臺上時(shí)承續了李的衣缽，為了遂行其“臺獨”分裂圖謀，更是在教育文化領(lǐng)域上下其手。就拿高中歷史教科書(shū)來(lái)說(shuō)，“臺灣史”被從“中國史”中抽離出來(lái)，“中國史”儼然成了“外國史”。而所謂的“臺灣史”，則說(shuō)臺灣原是無(wú)主之島，葡萄牙人首先發(fā)現了它，所以從那時(shí)到現在，臺灣只有400年的歷史。“臺灣史”中還竭盡吹捧日本殖民統治臺灣之能事，抹殺抗日先賢英勇事跡。更為可笑的是，由于實(shí)行所謂的“一綱多本”，即臺教育主管部門(mén)訂定統一的課程綱要，符合資質(zhì)的出版社都可以編寫(xiě)教科書(shū)，結果，不同的歷史教科書(shū)對同一歷史事件的評價(jià)竟然可以南轅北轍。

民進(jìn)黨再次上臺之后，打著(zhù)“維持現狀”的旗幟，干著(zhù)“去中國化”“漸進(jìn)臺獨”的勾當，阻撓、限制兩岸各個(gè)領(lǐng)域的交流合作，打壓主張發(fā)展兩岸關(guān)系人士，在危險道路上越走越遠。就拿教科書(shū)來(lái)說(shuō)，民進(jìn)黨當局“獨”性發(fā)作、動(dòng)作不斷。先是撤銷(xiāo)之前馬英九主政時(shí)期的排“獨”課綱，接著(zhù)又大幅刪減語(yǔ)文教科書(shū)的文言文比例，如今又強渡關(guān)山、推出升級版的“臺獨”歷史課綱。凡此種種，不一而足，都意在“編織”他們的“臺獨”迷夢(mèng)。

島內教科書(shū)刻意扭曲歷史、顛倒黑白，偷渡“大陸臺灣，一邊一國”“獨”素。與此同時(shí)，“臺獨”分子還無(wú)所不用其極地妖魔化中國大陸，仇視大陸，詆毀大陸，挑動(dòng)島內民眾的對抗情緒，離間兩岸同胞的手足深情。“臺獨”作祟的直接后果，就是導致島內青少年對國家、民族、文化認同錯亂，以至于自己是不是中國人成了臺灣社會(huì )一個(gè)爭議性很大的問(wèn)題。少數“臺獨”分子更攫取了“愛(ài)臺灣”的話(huà)語(yǔ)權，在肅殺的政治氣氛之下，有的人根本就不敢理直氣壯地說(shuō)：“我是臺灣人，也是中國人。”

樹(shù)無(wú)根則枯，水無(wú)源則涸。那些試圖切斷臺灣根脈和源流的“臺獨”分裂勢力，實(shí)際上正在荼毒臺灣學(xué)生、斷送臺灣未來(lái)。民進(jìn)黨當局的卑劣伎倆能蒙蔽人于一時(shí)，不能蒙蔽人于一世。歷經(jīng)兩年多來(lái)民進(jìn)黨的執政“夢(mèng)魘”，越來(lái)越多的臺灣同胞已經(jīng)看破臺灣當局居心，他們以實(shí)際行動(dòng)來(lái)參與兩岸交流合作，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)維護兩岸關(guān)系大局，并從中體認到兩岸同胞是骨肉天親、兩岸同胞是命運共同體；兩岸關(guān)系好，臺灣民眾才會(huì )好，臺灣才會(huì )有前途。

兩岸關(guān)系發(fā)展和國家統一是大勢所趨、人心所向，是不可阻擋的歷史潮流。民進(jìn)黨當局操弄歷史、逆流而動(dòng)，難逃輿論“誅殺”、難逃歷史懲罰。

（作者為人民網(wǎng)高級編輯）