又一年研究生入學(xué)考試即將開(kāi)始。此前幾個(gè)月里，不少赴考者都在厲兵秣馬地備戰。教學(xué)樓的樓道、走廊，甚至樓梯口，學(xué)生們或是站著(zhù)，或是坐著(zhù)小馬扎，在靠近暖氣片的地方復習、背書(shū)。看到這樣的學(xué)習景象，真叫人心生感動(dòng)。那晚回家，心里始終盤(pán)旋著(zhù)一句話(huà)：真正想學(xué)習的時(shí)候，是可以不論什么時(shí)間、什么地點(diǎn)的。

平日在學(xué)校，有各種各樣的學(xué)生，會(huì )因為各種各樣的理由，談起學(xué)校的讀書(shū)環(huán)境差、學(xué)習條件差……說(shuō)起小小的圖書(shū)館，更是一臉不屑。這都是事實(shí)。然而，同樣的事實(shí)是，他們在入學(xué)的幾年里，認認真真鉆進(jìn)圖書(shū)館和自習室看書(shū)、學(xué)習的次數，也少之又少。的確，我們這個(gè)校區的圖書(shū)館小、藏書(shū)量少——正如我們的校園小而簡(jiǎn)陋得有些寒磣，可是，我敢說(shuō)，圖書(shū)館里的好書(shū)，實(shí)在是足夠同學(xué)們讀4年甚至讀7年的（加上研究生3年）。

看到同學(xué)們復習備考的身影，我不禁感慨：不是大家沒(méi)有學(xué)習的潛力、能力和意志力，也不是缺乏自制力——經(jīng)歷過(guò)高考且表現不差的他們，在這些方面都是不缺的。那么，到底是什么原因讓他們在大學(xué)里放松了呢？一個(gè)可能的回答是，他們缺乏學(xué)習的內在動(dòng)力，缺乏對求知的無(wú)功利的渴求。換句話(huà)說(shuō)，只要各種外在的要求（如考試等）沒(méi)有把他們逼到那個(gè)份上，他們大多缺乏學(xué)習的內在沖動(dòng)。然而，學(xué)習必須要有各種形式的“逼”去推動(dòng)嗎？如果我們把這種以備考為目標的非常態(tài)的學(xué)習變成常態(tài)，會(huì )怎樣？如果我們平時(shí)就始終如一地勤學(xué)不止，又會(huì )怎樣？如果我們不是由于外力的逼使和“脅迫”，而是從自身自覺(jué)地達到了精進(jìn)的學(xué)習狀態(tài)呢？可以毫不含糊地說(shuō)，倘能如此，大家的前途都不可限量。

記得前不久，快樂(lè )的大學(xué)，玩命的高中的話(huà)題頻繁見(jiàn)諸報端，給大學(xué)生增負的問(wèn)題提到了議事日程上來(lái)。從目前大學(xué)生的學(xué)習狀況看，是該給這些正值學(xué)習好年華的大學(xué)生增加一些學(xué)習的負擔了。平時(shí)，我們常會(huì )看到一些文章對比國內外大學(xué)生的學(xué)習，一個(gè)不爭的事實(shí)是，國內大學(xué)生的學(xué)習生活遠比在國外輕松。這似乎也部分地說(shuō)明了我們的大學(xué)教育中存在的問(wèn)題。不過(guò)，在教育部提出增負的同時(shí)，作為教育工作者，我們也應當思考，如何才能更好地調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的原生動(dòng)力，而不是以外力“逼迫”學(xué)生去學(xué)。從個(gè)人的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)說(shuō)，作為一個(gè)學(xué)生，無(wú)論如何，不能因為學(xué)校或專(zhuān)業(yè)是否理想，而選擇自我放松、自我懈怠，最終耽誤了自己。

從校園里常見(jiàn)的那些奮不顧身、渾然忘我地備考的同學(xué)身上，我看到的不僅是一個(gè)人想學(xué)習，可以不分條件與環(huán)境，時(shí)間和地點(diǎn)；同時(shí)也看到了一種努力向上、自我負責的踏實(shí)學(xué)風(fēng)。衷心地希望這種學(xué)風(fēng)成為大學(xué)校園里學(xué)習的常態(tài)，因為備考只是更高一級學(xué)習的前奏，考上之后幾年的學(xué)習，才是它真正的內容。如果年輕的學(xué)子們能將這種學(xué)習風(fēng)氣持續下去，在平常的學(xué)習中也一如既往，堅持不懈，何愁不會(huì )長(cháng)進(jìn)，不會(huì )成材？又何愁走不出小小的校園，為自己贏(yíng)得一片更廣闊的天地和人生？

（作者：宋寧剛，系西安財經(jīng)大學(xué)文學(xué)院副教授）