上大學(xué)“最害怕的事”又發(fā)生了。近日有消息稱(chēng)，深圳大學(xué)給部分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生家長(cháng)寄了學(xué)生成績(jì)單，快遞含有所有學(xué)期的成績(jì)單、績(jì)點(diǎn)換算說(shuō)明、《致家長(cháng)一封信》以及輔導員、班主任聯(lián)系方式。

向家長(cháng)寄送大學(xué)生的成績(jì)單，其實(shí)并非新鮮事，只是各校的做法各有不同。有的是所有院系專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都寄，有的則是實(shí)行學(xué)業(yè)警示制度，給家長(cháng)寄送“學(xué)生學(xué)業(yè)警告通知書(shū)”，提醒家長(cháng)要督促學(xué)生重視學(xué)業(yè)。對于給大學(xué)生家長(cháng)寄成績(jì)單一事，一直存在爭議。贊成者認為，這可以讓家長(cháng)了解大學(xué)生學(xué)業(yè)情況，督促學(xué)生認真對待學(xué)業(yè)，也避免學(xué)生突然被退學(xué)家長(cháng)難以承受；而反對者則認為，大學(xué)生已是成人，應對自己負責，沒(méi)必要把成績(jì)單寄給家長(cháng)，而且這還涉嫌侵犯學(xué)生的隱私。

在筆者看來(lái)，大學(xué)給學(xué)生家長(cháng)寄成績(jì)單，更多是出于部分大學(xué)生缺乏獨立性、責任心的無(wú)奈之舉。要讓學(xué)生做到對自己負責，必須從基礎教育開(kāi)始就培養學(xué)生的獨立性和責任心，同時(shí)，大學(xué)教育也要重視培養學(xué)生的自主學(xué)習和管理的能力。

眾所周知，我國基礎教育階段，幾乎所有學(xué)校都要求家長(cháng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，甚至有不少學(xué)校布置家長(cháng)批改孩子作業(yè)。在這種環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，早已習慣了一直被教師和家長(cháng)規劃和管理，沒(méi)能培養起自主學(xué)習的能力。還有的學(xué)生錯誤地認為，讀書(shū)是為父母讀，一些父母也將孩子考上大學(xué)視為“脫離苦海”。如此帶來(lái)的結果就是，倘若家長(cháng)不繼續盯著(zhù)他們的學(xué)業(yè)成績(jì)，一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就進(jìn)入徹底放縱狀態(tài)。一些學(xué)生對學(xué)校給家長(cháng)寄成績(jì)單感到“害怕”，就是放縱慣了，擔心家長(cháng)發(fā)現自己的成績(jì)之差。

既然學(xué)生感到“害怕”，學(xué)校也多會(huì )認為此舉打到了大學(xué)生的“七寸”。然而，需要認識到，這仍然沒(méi)有擺脫基礎教育的管教模式。近年來(lái)，針對大學(xué)生出現的學(xué)業(yè)問(wèn)題，有的大學(xué)采取高中管理模式——統一上早晚自習、統一作息。但按照這種管理模式，大學(xué)生走出校園怎么辦？他們總有一天要走向社會(huì )、獨立生活。

對于大學(xué)生缺乏獨立性和責任心的問(wèn)題，我國基礎教育和高等教育都必須反思。對于基礎教育來(lái)說(shuō)，不能再?lài)@升學(xué)而辦學(xué)，只對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而不重視培養學(xué)生的個(gè)性和興趣，忽視對學(xué)生成長(cháng)十分重要的自主學(xué)習、自主管理、自主規劃意識和能力的培養。不少在高考中考出好成績(jì)的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)之后不再有學(xué)習的興趣，不知讀書(shū)的意義是什么，失去進(jìn)一步奮斗的目標和動(dòng)力；面對大學(xué)實(shí)行學(xué)分制教學(xué)出現的大量自由時(shí)間，以及大學(xué)輔導員老師不再像高中那樣事無(wú)巨細地管教，很多學(xué)生不知道該如何安排自己的大學(xué)學(xué)習生活。值得欣喜的是，有關(guān)教育部門(mén)已經(jīng)認識到，家長(cháng)參與學(xué)生作業(yè)不利于培養學(xué)生自主學(xué)習能力，已叫停學(xué)校老師給家長(cháng)布置作業(yè)。

針對大學(xué)生的這種狀況，大學(xué)應該首先重視對學(xué)生的適應教育，教育引導所有大學(xué)新生，學(xué)會(huì )規劃大學(xué)生活。在發(fā)達國家，大學(xué)新生入校后，高校都會(huì )有較長(cháng)時(shí)間的適應性教育，并且會(huì )安排經(jīng)驗豐富的教授擔任學(xué)生導師，每?jì)芍芎蛯W(xué)生一起交流討論，以此讓大學(xué)生找到大學(xué)期間適合發(fā)展的目標，同時(shí)達到排解學(xué)生困惑的目的。其次，應充分發(fā)揮學(xué)生會(huì )的自我教育、自我管理作用，增強學(xué)生對大學(xué)的認同感和主人翁意識。最后，大學(xué)還應重視對學(xué)生的過(guò)程教育和過(guò)程管理，通過(guò)老師創(chuàng )新課堂教學(xué)，提高平時(shí)考核要求，讓學(xué)生不敢有所懈怠。

但遺憾的是，我國不少高校選擇了延續高中教育管理方式，以此來(lái)解決大學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習和管理能力的問(wèn)題，如此應對治標不治本。提高大學(xué)人才培養質(zhì)量，沒(méi)有任何捷徑，必須重視教育投入，引導教師多花時(shí)間搞教學(xué)研究，多與學(xué)生交流溝通，同時(shí)引導學(xué)生在自我教育、自我管理上投入精力。

（作者：熊丙奇，系21世紀教育研究院副院長(cháng)）