【研究心得】

　　習近平總書(shū)記指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培。”在現代社會(huì )，知識容量的迅猛增長(cháng)、教育對象的特性變化、教育場(chǎng)域的深刻變遷都給上好高校思想政治理論課提出了新的要求。從根本上看，能否適應這些新的變化、新的要求，能否給教育對象帶來(lái)精彩課程，關(guān)鍵在于授課教師能否把握高校思政課的教學(xué)規律。對此，我們基于對高校思政課的“道”與“術(shù)”的深刻把握，能夠加深對這一論題的理性認識。

　　傳“道”解惑：高校思想政治理論課的核心內容

　　這里所指的“道”，是理想信念的堅定之道、認識世界的正確之道以及改變世界的科學(xué)之道，三者從理想層面、智識層面、實(shí)踐層面上共同構成高校思政課的核心內容。

　　在高校思政課中，堅定大學(xué)生對共產(chǎn)主義的信仰與對社會(huì )主義的信念，貫穿高校思政課始終，是評判高校思政課質(zhì)量與成效的關(guān)鍵指標。高校思政課要傳好信仰之道，使大學(xué)生以更加能動(dòng)、自覺(jué)的面貌投身于中國實(shí)踐，使大學(xué)生更好地認識到自身與社會(huì )、國家的價(jià)值聯(lián)結，進(jìn)而更好地發(fā)掘人生價(jià)值、實(shí)現人生意義。

　　高校思政課要將正確的認識世界之道傳遞給學(xué)生，使學(xué)生更好地掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)與方法，更好地認識中國道路、中國理論、中國制度與中國文化，從歷史、理論、現實(shí)三個(gè)層面上加深對客觀(guān)世界的認識，讓大學(xué)生更加透徹地認識世界、讀懂中國、把握時(shí)代。

　　馬克思指出：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，問(wèn)題在于改變世界。”高校思政課需要在教導大學(xué)生正確認識世界的基礎上，將自身的認識轉化為現實(shí)的行為，進(jìn)而投身于改變世界的事業(yè)中。高校思政課要引導學(xué)生做到“知行合一”，傳遞好改變世界之道，讓學(xué)生在生活中體會(huì )真理的魅力，在現實(shí)中感受發(fā)展的脈搏，在創(chuàng )造中發(fā)揮自身的才智，在實(shí)踐中貢獻更大的力量。

　　教亦多“術(shù)”：高校思想政治理論課的策略選擇

　　上好高校思政課，教師是最為關(guān)鍵的角色。教師只有深度對接教育對象的學(xué)習需求，深度契合教育對象的心理特性，才能吸引學(xué)生積極參與思政課的學(xué)習，才能切實(shí)提升“到課率”“聽(tīng)課率”與“抬頭率”。

　　高校思政課教師在授課的過(guò)程中，不能停留于教材內容的簡(jiǎn)單傳授，而是要做到立足教材并高于教材，提升課堂的學(xué)術(shù)質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平與學(xué)術(shù)魅力。部分教師未能在課堂中運用好學(xué)術(shù)資源，未能提升課堂的深度，使課堂變得乏味、無(wú)味、無(wú)趣，學(xué)生便游離于課堂之外，高校思政課的成效也便由此降低。因而，高校思政課教師必須用好學(xué)術(shù)、用對學(xué)術(shù)，以學(xué)術(shù)的解釋力來(lái)提升學(xué)術(shù)對課堂的影響力。

　　要運用好話(huà)語(yǔ)的藝術(shù)、授課的藝術(shù)與引導的藝術(shù)。高校思政課教師要把握好教材話(huà)語(yǔ)與教學(xué)話(huà)語(yǔ)、文本話(huà)語(yǔ)與生活話(huà)語(yǔ)、學(xué)生話(huà)語(yǔ)與學(xué)習話(huà)語(yǔ)、冷門(mén)話(huà)語(yǔ)與熱門(mén)話(huà)語(yǔ)等話(huà)語(yǔ)方式之間的關(guān)系，綜合運用能夠感染學(xué)生的話(huà)語(yǔ)方式；運用好授課的藝術(shù)，做到生動(dòng)形象，營(yíng)造出一種思想的現場(chǎng)感、歷史的現場(chǎng)感，增強學(xué)生的體驗感與獲得感；運用好引導的藝術(shù)，既有直接引導又有間接引導，令學(xué)生如沐春風(fēng)、豁然開(kāi)朗。

　　置身于技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，高校思政課教師要學(xué)會(huì )運用技術(shù)提升教學(xué)效果。除了運用翻轉課堂、網(wǎng)絡(luò )直播、線(xiàn)上學(xué)習平臺、數據庫等技術(shù)手段之外，還要主動(dòng)適應大數據、人工智能、5G、云計算的技術(shù)潮流，著(zhù)眼于課堂內容質(zhì)量的提升，讓技術(shù)為高校思政課增添源源不斷的活力。

　　推動(dòng)高校思想政治理論課“道”與“術(shù)”的深度融合

　　高校思政課教師既要傳“道”，也要善“術(shù)”。高校思政課教師使命重大、任務(wù)艱巨，必須認識與把握“道”與“術(shù)”之間的辯證關(guān)系與內在關(guān)聯(lián)。傳“道”與善“術(shù)”是不可分割的，“道”的傳遞需要“術(shù)”的輔助，“術(shù)”的價(jià)值在于推動(dòng)“道”的入腦入心。高校思政課教師應當主動(dòng)適應、積極作為，結合自身教學(xué)特色與教育對象需求，準確把握高校思政課的授課規律，將“道”與“術(shù)”有機結合、內在貫通。

　　“道”與“術(shù)”相融合才能最大程度提升高校思政課的實(shí)效性。高校思政課實(shí)效性的根本判定標準在于學(xué)生是否真學(xué)、真信、真懂、真用，我們必須要樹(shù)立以學(xué)生為中心的評價(jià)導向，避免簡(jiǎn)單從課時(shí)數、評教分數等量化指標入手的評價(jià)導向。實(shí)際上，“道”與“術(shù)”有機融合是推動(dòng)學(xué)生真學(xué)、真信、真懂、真用的有力支撐。并且，學(xué)生相信“道”、肯定“術(shù)”是對高校思政課教師更為根本的評價(jià)標準。

　　推進(jìn)高校思政課“道”與“術(shù)”的深度融合需要久久為功、持續努力。在高校思政課中，“道”與“術(shù)”的深度融合不是簡(jiǎn)單的加法或組合，而是有機地融合。對于不同類(lèi)型的傳“道”需要，要輔之以不同“術(shù)”的支撐，高校思政課教師要基于實(shí)際情況進(jìn)行精準判定與深入分析。對于不同學(xué)科背景的學(xué)生而言，“道”與“術(shù)”的融合需要也不盡相同。因而，高校思政課教師應當在把握教學(xué)方式“普遍性”的基礎上，進(jìn)一步把握各自教學(xué)過(guò)程中的“特性”，將二者融通起來(lái)，探索出適應教學(xué)需要、適應學(xué)生發(fā)展需要的高校思政課教學(xué)內容體系與方法體系。

　　 （作者：項久雨，系國家社科基金重點(diǎn)項目“思想政治教育的主客體關(guān)系研究”負責人、武漢大學(xué)教授）